很多家長(zhǎng)都覺(jué)得讀國(guó)際學(xué)校一般就是有錢就可以讀了，其實(shí)不然。入讀國(guó)際學(xué)校不僅僅是需要你有金錢支持，他同樣需要你的努力，不然，你還是會(huì)被淘汰。下面中加楓華國(guó)際學(xué)校就帶大家一起去聽(tīng)聽(tīng)一位從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷吧：

12歲的女孩Sarah今年剛從國(guó)內(nèi)一家公立名校轉(zhuǎn)到了一所國(guó)際學(xué)校。當(dāng)她聊起兩種不同體制學(xué)校的感受時(shí)，Sarah講了一個(gè)讓她印象深刻的事情。

“在公立學(xué)校的時(shí)候，有一次我負(fù)責(zé)做板報(bào)。原來(lái)的做法都是把板報(bào)內(nèi)容打印后貼出來(lái)。因?yàn)槲覍W(xué)過(guò)畫畫，覺(jué)得打印的字沒(méi)有藝術(shù)字好看，而且在電腦上做很費(fèi)時(shí)間，于是就準(zhǔn)備了一個(gè)手寫的藝術(shù)字版本。但老師堅(jiān)決不同意我的想法，說(shuō)一定要按原來(lái)做法打印，這樣顯得更整齊。”

用美術(shù)字還是用打印版，看起來(lái)是件雞毛蒜皮的小事情，但對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)卻*含著若干個(gè)具有突破性的選擇：是不是要打破辦板報(bào)的常規(guī)?怎么樣實(shí)現(xiàn)自己的新想法?敢不敢說(shuō)服老師接受自己的想法?成長(zhǎng)就是由無(wú)數(shù)個(gè)這樣微小的選擇累積而成的。在自主選擇并獲得認(rèn)可的過(guò)程中，孩子慢慢建立起自尊和自信。但以老師威權(quán)為核心的傳統(tǒng)教育在大部分時(shí)候剝奪了孩子自我選擇的權(quán)利。雖然Sarah已經(jīng)畫好了藝術(shù)字，但老師還是堅(jiān)持按原來(lái)的方式，將板報(bào)做成打印版。

公立學(xué)校還是國(guó)際學(xué)校?按著孩子的性格來(lái)選擇

Sarah沒(méi)有做什么爭(zhēng)辯就順從了老師的決定。“我想還是不要跟老師爭(zhēng)吵，不然他會(huì)生氣，會(huì)說(shuō)‘你別浪費(fèi)我們的時(shí)間。’”這個(gè)12歲的小女孩即便在談話中模仿老師發(fā)怒提高音量的語(yǔ)氣，也是緩慢安靜的神態(tài)，但能感覺(jué)到被迫放棄自己想法后隱忍的挫敗感。她的平靜中*含著一種小孩子的無(wú)奈：“我也沒(méi)有辦法，老師總是對(duì)的嘛?！?/p>

Sarah曾入讀的公立學(xué)校是一所北京市名校，不少名人之后也在此就讀。對(duì)很多選擇傳統(tǒng)道路的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論從硬件還是軟件衡量，這所學(xué)校都是讓人羨慕的教育起點(diǎn)。但孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻迥異于成人，他們看到的學(xué)校和成人社會(huì)中口口相傳的學(xué)校頗有不同?！皩W(xué)校的硬件設(shè)施是很好，甚至比我現(xiàn)在就讀的國(guó)際學(xué)校的設(shè)施還好。但大多數(shù)時(shí)候都是不開(kāi)放的?！?/p>

Sarah說(shuō)。她很喜歡原來(lái)公立學(xué)校走廊里陳設(shè)的一些科學(xué)感應(yīng)裝置，比如伸手過(guò)去就會(huì)亮的燈，或者一有外界力量進(jìn)入就會(huì)徐徐展開(kāi)的荷花……但如果不是有領(lǐng)導(dǎo)或者來(lái)賓參觀，這些勾起她好奇心的有趣裝置，只是走廊里死氣沉沉的擺設(shè)，既不發(fā)光也不會(huì)動(dòng)。

在公立學(xué)校里，Sarah最喜歡一位實(shí)驗(yàn)課老師，但喜歡的原因并不是從這位老師那里獲得了多少知識(shí)，而是因?yàn)榈玫竭^(guò)一次情感上的支持?！坝幸淮螌W(xué)校舉辦種植比賽，我們小組按照老師教的方法操作了，但種子發(fā)芽后又死了。我們覺(jué)得實(shí)驗(yàn)失敗了，都很沮喪。但后來(lái)老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)種子是壞的，他給我們道歉，最后還獎(jiǎng)勵(lì)了我們。”

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有太多看起來(lái)微不足道的挫折需要成人世界的理解和鼓勵(lì)。Sarah對(duì)這位實(shí)驗(yàn)課老師的評(píng)價(jià)是“善解人意，能聽(tīng)進(jìn)去我們的感受”，但“這樣的老師很少?！?/p>

這些看起來(lái)與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事例，會(huì)對(duì)一個(gè)孩子的心理形成什么影響，或許難以詳述。但一個(gè)12歲的孩子已經(jīng)能很敏感地分辨出周遭環(huán)境中有多少是尊重和善意，還有多少是輕視和壓抑。

Sarah說(shuō)自己在公立名校上學(xué)的日子不快樂(lè)。這種不快樂(lè)的感覺(jué)不是的，也并不強(qiáng)烈，“因?yàn)閷W(xué)校里還有很多朋友”，但從另一層面，她感受到的溫暖和尊重很少。她的不快樂(lè)是孩子天性和自我意識(shí)被壓迫卻又無(wú)力反抗的不甘和無(wú)奈，這種并不明顯，但卻持續(xù)存在的低落情緒，只有接受了與傳統(tǒng)教育不同觀念的成年人才能覺(jué)察。

Sarah媽媽或多或少感受到了女兒這種情緒。當(dāng)傳統(tǒng)學(xué)校還圉于體制進(jìn)步緩慢時(shí)，很多家長(zhǎng)已經(jīng)在學(xué)著去體會(huì)孩子的感受，尋找更為有效的和孩子溝通的方式。

做母親后，Sarah媽媽也閱讀了很多有關(guān)教育孩子的書，并建立起了自己對(duì)教育的取舍標(biāo)準(zhǔn)：“教育的根本是要立精神，人在天地之間，怎么能既適應(yīng)社會(huì)，又找到自我?！彼龑⒆约核伎嫉摹昂媒逃痹u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)為幾條，“一是有利于孩子身體健康，二是幫助孩子建立自尊自信，以后到一個(gè)陌生環(huán)境中也可以找到自己的位置。三是情緒管理，能為負(fù)面情緒找到正確的出口。最重要的是抗錯(cuò)力。以后的世界瞬息多變，新問(wèn)題層出不窮，孩子要有面對(duì)挫折的能力?！边@是新一代家長(zhǎng)的價(jià)值觀，大大超越以分?jǐn)?shù)和知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教育評(píng)判體系，需要一個(gè)不同以往的教育場(chǎng)所才能與之匹配。

2014年，Sarah媽媽決定放棄這所眾人羨慕的公立名校，將女兒轉(zhuǎn)入一所外觀和設(shè)施上并不那么風(fēng)光的低調(diào)國(guó)際學(xué)校。這所學(xué)校和另一所公立學(xué)校合用校園，甚至沒(méi)有獨(dú)立的操場(chǎng)，學(xué)生體育課要到校外租借的場(chǎng)館上課，但Sarah卻開(kāi)始感覺(jué)到了上學(xué)的快樂(lè)。

她感覺(jué)自己不再只是個(gè)俯首聽(tīng)命的小孩，而是有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)校的主人。學(xué)校的所有設(shè)施都可以使用，只需要刷學(xué)生卡，就可以使用學(xué)校的3D打印機(jī)完成作業(yè)，在圖書館任意翻看所有的書籍。這里鼓勵(lì)她發(fā)表自己的意見(jiàn)。與老師爭(zhēng)論問(wèn)題，甚至是辨識(shí)優(yōu)等生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

“我覺(jué)得自己更自信了，可以大膽跟人講自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樵趯W(xué)校每天都會(huì)跟老師討論發(fā)表意見(jiàn)，交往和表達(dá)的練習(xí)幾乎每時(shí)每刻都在進(jìn)行?！弊鳂I(yè)留給孩子的操作空間也很大。最近Sarah正在完成的是人文課作業(yè)—描繪一條河流。她選擇了歐洲的多瑙河作為模板，自己去網(wǎng)上搜羅了不少有關(guān)多瑙河的資料，然后畫設(shè)計(jì)圖，選擇河岸的風(fēng)景和建筑，再用3D打印機(jī)把自己的設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)，最后還要為這條河流配樂(lè)。

Sarah頗為享受這樣的過(guò)程，既認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，又可以加入自己的想象。在很大程度上成為自己意識(shí)的主人。Sarah說(shuō)，“每個(gè)孩子總是希望得到老師更多的注意。”

對(duì)于充滿個(gè)性的孩子，國(guó)際學(xué)?？赡芨m合他

更多的關(guān)注對(duì)孩子的重要性在哪里呢?Max的故事可能更說(shuō)明問(wèn)題。上世紀(jì)90年代，Max媽媽從武漢來(lái)到北京，從事設(shè)計(jì)**。經(jīng)過(guò)十幾年的辛苦**，她在北京城三環(huán)附近買了房子，建立起自己的家庭，但仍然沒(méi)有為自己和孩子獲得城市的居住憑證—戶口?！?002年孩子出生時(shí)，我們考慮過(guò)孩子以后可能會(huì)上私立學(xué)校。”Max媽媽回憶，“不過(guò)當(dāng)時(shí)只是個(gè)隱約的想法，并不是家庭決定，因?yàn)橛X(jué)得十年后，情況可能會(huì)改變。”

但12年后，有關(guān)城市居住權(quán)利和憑證的規(guī)定并沒(méi)有什么改變。如果沒(méi)有北京戶口的孩子，進(jìn)入公立學(xué)校有頗多限制，而且最終無(wú)法參加北京市高考。對(duì)以高考為最終指向的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有北京戶口的孩子就讀公立學(xué)校是一條沒(méi)有出路的死胡同。因此在即將面臨小升初的門檻時(shí)，Max媽媽也決定將孩子轉(zhuǎn)入一所國(guó)際學(xué)校。

在傳統(tǒng)學(xué)校時(shí)，Max在老師眼中是個(gè)不太一樣的孩子?！袄蠋熢?jīng)跟我說(shuō)，覺(jué)得他太天真，有很多幻想?！痹趥鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，這并不算一個(gè)值得稱道的特點(diǎn)，*含著與環(huán)境有些格格不入的含義。

進(jìn)入國(guó)際學(xué)校后，孩子愛(ài)幻想的特質(zhì)卻得到了戲劇課程老師的關(guān)注。她告訴Max媽媽：“Max特別干凈，單純，他跟別的孩子不一樣?！?Max媽媽聽(tīng)到后，眼淚差點(diǎn)奪眶而出。

每個(gè)孩子都希望被當(dāng)成獨(dú)特的個(gè)體得到理解，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子被當(dāng)成獨(dú)特的個(gè)體獲得尊重。國(guó)際學(xué)校對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性提供了更多的關(guān)注和肯定。這套教育體系的迷人之處在于，它既給每個(gè)孩子留出了自我空間，又讓他感受到了被關(guān)注的存在感。

讓孩子找到自信——這才是成功教育的基礎(chǔ)

Sarah正在為明年年初要離開(kāi)家去加拿大的一次微留學(xué)做準(zhǔn)備。這是她12歲人生的一次冒險(xiǎn)—**次獨(dú)自離開(kāi)父母，去一個(gè)陌生的地方待半年。她已經(jīng)在盤算要一個(gè)人在外如何自我保護(hù)的問(wèn)題：比如應(yīng)該帶些什么物資，以備身體突然出現(xiàn)的不適狀況。如果與房東發(fā)生沖突，自己應(yīng)該怎么據(jù)理力爭(zhēng)……

Sarah去加拿大是為了學(xué)語(yǔ)言。雖然她在公立學(xué)校讀書時(shí)英語(yǔ)很不錯(cuò)，而且課外堅(jiān)持報(bào)班補(bǔ)習(xí)英文，但進(jìn)入新學(xué)校之后，仍然感覺(jué)到語(yǔ)言方面力不從心。國(guó)際學(xué)校是全英文授課，每個(gè)新入學(xué)的中國(guó)孩子的**個(gè)難關(guān)都是語(yǔ)言。

Max從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校后，一開(kāi)始面臨的問(wèn)題就是做作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)，常常寫到晚上十一二點(diǎn)，甚至到兩三點(diǎn)。“國(guó)際學(xué)校的作業(yè)與以前的作業(yè)有很大不同，更講究邏輯，格局，而且所有的題目都是用英文描述。很多數(shù)學(xué)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，但描述題目的英文單詞對(duì)中國(guó)小孩來(lái)說(shuō)太難，所以他常常在看懂題目上就要花不少時(shí)間?！盡ax媽媽說(shuō)。

家長(zhǎng)也同樣要遭遇陌生語(yǔ)言和課程的考驗(yàn)?！霸谖覀兗依?，姥姥、姥爺最先感到焦慮。” Max媽媽說(shuō)，“他們突然完全幫不上忙了。”在大都市里，長(zhǎng)輩參與是非常多白領(lǐng)家庭的育兒模式。在傳統(tǒng)學(xué)校就讀的幾年里，Max的姥姥、姥爺是孩子日常學(xué)習(xí)的主要監(jiān)護(hù)人。

但轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校后，他們對(duì)輔導(dǎo)Max的功課就無(wú)能為力了。除了語(yǔ)言的障礙外，還有思維的代溝。傳統(tǒng)課程里從來(lái)沒(méi)有的作業(yè)內(nèi)容，比如描繪一條河流，或者設(shè)計(jì)一個(gè)城市，都讓老人們疑慮重重：孩子究竟能學(xué)到什么知識(shí)?

老人的擔(dān)憂，一方面來(lái)自無(wú)法理解新的教育內(nèi)容，另一方面來(lái)自對(duì)這條陌生道路前景的不確定。全英文授課，開(kāi)放式的教學(xué)方式，改變的不僅是孩子的上學(xué)體驗(yàn)，也改變了整條教徑。選擇了國(guó)際學(xué)校的孩子，就很難再回到傳統(tǒng)教學(xué)的框架里—這意味著他們就此放棄中國(guó)高考，轉(zhuǎn)入一條“看上去很美”，但沿路卻有頗多斷裂的道路。

Sarah媽媽對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)：“BC課程并不好學(xué)，越到后面越難，甚至超過(guò)中國(guó)高考的難度。進(jìn)入高中后，課業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)很重?！?/p>

因此，對(duì)選擇國(guó)際學(xué)校的普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們像是進(jìn)入了一條通向更廣闊的未來(lái)，但路徑卻更冒險(xiǎn)的陌生路徑，家長(zhǎng)們需要小心翼翼在前面幫孩子瞭望著這條路上的險(xiǎn)情，提前為路上的溝壑鋪路架橋。

國(guó)際課程并不簡(jiǎn)單，不同環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)入一個(gè)從語(yǔ)言到思維方式都完全陌生的教育體系也是一種需要付出心力的冒險(xiǎn)，但路邊能看到不一樣風(fēng)景的喜悅，會(huì)沖淡冒險(xiǎn)的恐懼。就像Sarah所說(shuō)：“我喜歡多嘗試一下不同的環(huán)境，因?yàn)槟鞘俏议L(zhǎng)大后也要去的地方?！?/p>

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