innovator，即創(chuàng)新者。創(chuàng)新(Creative and Innovative)指的是能夠創(chuàng)造新想法(New Ideas)，新知識(New Knowledge)，新方法(New Methods)，新技術(shù)(New Technologies)，新產(chǎn)品(New Products)，新服務(wù)(New Services)，新管理方法(New Management Systems)等新事物(New Things)的能力。這種從0到1的創(chuàng)新能力體現(xiàn)著一個國家的核心競爭力，推動著人類的進步，是我們的核心培養(yǎng)目標(biāo)。
PBL（Problem-Based Learning），即基于問題解決的項目式學(xué)習(xí)。上海托馬斯實驗學(xué)校邀請劍橋大學(xué)David Cardwell教授攜劍橋大學(xué)導(dǎo)師團隊，每年都會對托馬斯學(xué)生進行PBL的深入培訓(xùn)和后續(xù)指導(dǎo)。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面對沒有確切答案的開放性問題，以團隊的形式開展探討、調(diào)查、研究，并給出解決問題的方案。PBL強調(diào)探索過程，以孩子們自身的興趣為出發(fā)點，關(guān)注真實的社會問題，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聚焦持續(xù)性研究，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生未來應(yīng)對并解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的真實難題做好經(jīng)驗積累準(zhǔn)備。
LBL（Lab Based Learning），即基于實驗室的學(xué)習(xí)。上海托馬斯實驗學(xué)校借鑒美國公立高中托馬斯?杰斐遜科技高中的STEM課程經(jīng)驗，認(rèn)為學(xué)生需要在高級實驗室里實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗真正意義上的研究實驗，培養(yǎng)批判性思考和實踐創(chuàng)新能力。學(xué)校將投入巨資，建設(shè)十大高級研究實驗室，提供學(xué)生在工程技術(shù)、分子生物、軟件開發(fā)、科學(xué)計算、分析化學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、微電子、固體物理等領(lǐng)域自主探索。
ISL（Integrated Subjects Learning），即跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在前沿交叉學(xué)科的探索中整合各科知識，打破學(xué)科界限，在更高的層面理解自然和世界的真實運作，學(xué)習(xí)如何深度地思考。
Theory of Knowledge即知識論，即關(guān)于知識的“知識”。知識論旨在幫助學(xué)生建立更高層級的認(rèn)知，也就是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“元認(rèn)知”的能力。
Research Essay即研究論文，高中高年級學(xué)生每個人都要在自己感興趣的研究領(lǐng)域完成一篇研究論文。閱讀、研究并撰寫論文是研究的基本功，也是我們課程要重點培養(yǎng)的能力。
Service Action即服務(wù)行動。我們強調(diào)以行動回饋社會和社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科技服務(wù)社會的責(zé)任感。教育的深處就是價值觀的建立，科技服務(wù)社會，創(chuàng)新推動進步是我們教書育人的價值取向。
上海托馬斯實驗學(xué)校高中部，提供以國家課程為基礎(chǔ)，以中英雙語教學(xué)和STEM教育為特色的現(xiàn)代化科技化國際化的高中教育。漢語、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、經(jīng)濟、工程與技術(shù)在我們的課程中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，在STEM教育中，加強了AP和A-level方向的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)等理工課程的設(shè)置。我們非常重視漢語、英語等語言能力的培養(yǎng)，注重政治、歷史、地理、經(jīng)濟、藝術(shù)、體育等人文素養(yǎng)、藝術(shù)品位和身體素質(zhì)的提升。每個學(xué)科都有獨特的認(rèn)知視角和思維方式來理解其領(lǐng)域內(nèi)一系列核心主題。因此，我們在教育教學(xué)過程中，高度看重通識教育對學(xué)生全面發(fā)展的價值和意義。
即具備創(chuàng)新思維、實踐能力、全球視野、家國情懷。
